作者：林竹芸（親子天下專欄作家/雙橡創辦人）｜文章出處：授權轉載自親子天下/翻轉教育
受訪者：蒂娜・布萊斯 (Tina Blythe)
現任：哈佛教育學院零點計畫（Project Zero）《線上學習研究計畫》的首席計畫主持人、哈佛零點計畫夏季師培學院主席、哈佛教育學院講師、馬友友《絲路計畫》教育顧問
經歷：波士頓建築學院師資培訓總監、波士頓建築學院講師
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今年3月，一紙通知，美國全數學校一夕之間，全部關閉，所有人都得回家上課，事出突然，人人驚慌失措，硬起頭皮開始研究線上學習，哈佛教育學院多年來的《線上學習研究計畫》，似乎就是為了這一刻提前準備的。
蒂娜・布萊斯從1988年開始，就在哈佛教育學院的零點計畫（Project Zero）研究深度學習，更是Project Zero《線上學習研究計畫》的首席計畫主持人，多年來在美國、拉丁美洲、澳洲、亞洲等培訓各地老師，分享最有效的線上學習與自主學習方式。
當整個美國都搬到線上教學，布萊斯才發現我們有必要更早地教會學生自主學習、獨立思考。當一切搬到線上，學生更需要仰賴自己已經鍛鍊良好的思考肌肉，來幫助自己學習。在哈佛教育學院，這類型的訓練被稱為訓練「思考歷程」(Thinking Routines)」，布萊斯在這次的訪談中，很深入地解釋為什麼深度學習對學生的未來相當重要，又該如何訓練孩子的「思考歷程」，底下是布萊斯在採訪中的精彩總結：
哈佛的零點計畫（Project Zero）對有效學習的定義是有轉變的學習（transformational learning）不是知識傳遞的學習（informational learning），我們在意哪些「學習」對孩子的長遠人生真的有幫助。其中我們最重視的學習是「學習如何思考」，如何鍛鍊孩子的思考慣性，讓他在看見一件全新的事物時，能快速連結他以往學過的知識，聯想到自己可以如何運用新知，甚至延伸創造出他之前沒想過的。
我想很少人會認同「考試能力」會為孩子帶來長遠的好處，但「有轉變的學習」會為孩子帶來長遠的好處，因為它讓孩子學會「如何學習」，他能學會如何拆解問題、理解複雜的知識，使用自己學到的，開創新知來面對挑戰，這就是哈佛零點計畫對「深度學習」的期許。
深度學習法關乎「師生關係」和「看見思考脈絡」
我們經常發現班上表現優異的那些孩子，很多都開發出一套屬於他們的深度學習法，但不是每個孩子都有辦法做到，所以教育者的功能很重要，我們要為無法自己開發方法的孩子給予思考鍛鍊。
如果要成功做到深層學習，有2個要件：
很多人認為老師的功能，只是把東西簡化，然後去教學生，其實不然，好的教育者能讓複雜的概念零障礙的被吸收（Make complexities more accessible），這裡的第一步是跟學生建立關係，了解他們，知道他們的性格，讓每一位學生都覺得自己被看見，因為你認識他，所以你更懂得他的困難，學生也會相信你給他的信心是可信的，因為你懂他，知道什麼事情是他真的有能力做得到。
除了信心，還要搭配好的思考工具，例如哈佛零點計畫有個思考工具叫「元素、目的、複雜性」（Parts, Purpose, Complexities），要了解複雜事物前，先讓學生觀察這事物包含哪些「元素」，再問他這些「元素」的存在是否有某種「目的」，具有這些「目的」的「元素」怎麼形成整體的「複雜性」。透過拆解思考的方式，一步步引導他深層地理解複雜的事物，讓他看見有效的思考脈絡。
讓孩子看見「為什麼要學習」
在美國的小孩經常會問「我為什麼要學習」，坐在教室聽課、背誦知識對孩子而言毫無意義，所以作為教育者，我們需要讓他看見「為什麼要學習」，當他感覺到自己的思考能力提升，做事能力提升，他會注意到學習帶來了思想的成長。
我們說的思想的成長是很深層的，例如在美國，幾乎每個高中生都要讀莎士比亞，但真正領悟莎士比亞的思想，不是靠學習單或考試，而是要透過演出，經由演出羅密歐與茱麗葉的故事，你會感同身受地思考是什麼樣的誤會帶來了家庭悲劇，你會思考在我的家中是否跟父母也有類似的誤會，如果我是羅密歐與茱麗葉，我想怎麼打破這個誤會，同樣的思考能不能延伸在家中跟爸媽的溝通上，這才是真正的深層學習，在看似跟自身無關的事情上，看見能做自我成長跟借鑑的資訊。
有人會擔心線上教育做不到深層學習，但在這次疫情中，我反而發現線上教育有3種獨特性，比實體教育更容易做到深層學習：
- 「共編文件」讓學生的思考脈絡更可視化
- 「共編工具」讓老師更能實現個性化教學
- 「線上影視音」讓老師有更多素材可以做比喻
透過提問，讓孩子把答案編寫在一份共編的 Google doc 上，能讓孩子腦中的思路可視化，幫助老師看見孩子目前已經想明白到那個程度，在哪些地方卡關，看見他們對什麼事情做了連結與聯想。當你用 Google doc 讓孩子做紀錄，會比在課堂上讓孩子寫在紙上，更容易看見每一個孩子的思路歷程，共享的檔案也讓孩子能從同儕的思想中獲得啟發，老師也可以從孩子填寫的內容與撰寫的速度，判斷出哪個孩子需要立即進行個別的指導。如果用共編文件讓學生進行小組討論的紀錄，你還可以根據小組記錄撰寫的內容與速度，推論哪一組討論順暢，哪一組可能遇到挑戰，需要老師協助。另外，因為線上影音圖像多，老師可以從線上找到更多例子，來協助學生明白一個抽象概念。
一般來說，我會把「遠距學習」分成「同步學習」與「非同步學習」，同步學習是老師跟學生同時在線上，即時互動教學。非同步學習是指老師先編排一項任務，讓學生自主學習、獨立完成。想做到有效的「自主學習」，特別需要鍛鍊孩子的思考慣性，讓孩子知道在課堂之外，要如何獨立思考與吸收學習。
鍛鍊思考歷程 有助自主學習
這裡提的「工具」並非任務完成度追蹤工具（task completion tracking tool），而是指思考工具（thinking tool），幫助孩子練習獨立思考。在哈佛零點計畫常用的一個思考工具叫「連結、延伸、挑戰」（Connect, Extend, Challenge），讓學生思考新學到的東西，跟已知的知識有何「連結」，「延伸」想像可以如何結合新舊知識、用在什麼地方上，「延伸」出來的新知識可以用來解決哪種類型的「挑戰」，這樣可以讓孩子知道他學的每一項新東西，怎麼用來幫他解決他心中疑惑已久的眾多挑戰。
想建立「連結、延伸、挑戰」的思考歷程，一開始還是需要老師引導學生，多做幾次，當學生知道如何使用，他就懂得如何把同一套思考慣性運用在生活中的各式學習上，所以想推動自主學習的第一步，是先鍛鍊孩子的思考歷程，讓他知道如何自己主導自己的學習與研究。
有些成年人會質疑有必要學習思考歷程嗎？好像不具備思考歷程，現在也能活得很好。「現在」是如此，但別忘記孩子面對的是「未來」，未來的變動既快又難以預測，我們無法提前教孩子未來才會出現的知識，但我們能幫孩子鍛鍊思考、學習能力，讓未來源源不絕的新知識，不斷內化成他們能延伸運用來處理未來挑戰的資源。
文章出處：親子天下 / 翻轉教育 - 哈佛教育學院學者：自主學習前，先教會孩子「如何思考」
作者：林竹芸｜雙橡教育創辦人
雙橡致力於讓學生掌握 See Think Wonder 思考力和行動力，找到人生的北極星。
雙橡創辦人結合自己做 BCG 管理顧問的經驗、哈佛教育學院 See Think Wonder 的理論設計各式雙橡課程，包含芬蘭暑期學校、香港寒期學校、亞馬遜企業策略營、商業世界實作營等，讓學員在實作中，看見自己的能力、看見同儕值得學習之處，也看見自己想要努力的方向。同時，雙橡創辦人帶著過去的學員們，開始創造人類社會的各種可能，讓下一代看見如何結合務實和理想，讓理想的實現變得可能，例如打造 See Think Wonder 思考挑戰賽等具有國際影響力的活動，透過雙橡學院全體師生的力量付諸實踐，讓世界看見有 See Think Wonder 思考力又有行動力的下一代社會人才，已經在世界中的某一角落開始崛起、塑造新的社會樣貌，帶著人生的意義感前行。